小学作文指导：提高小学生的作文能力的基本途径
（二）、使知识扩展和延伸。利用学校图书馆等。以达到举一反三、使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。无材料可写或无处着手感到头痛，
作文教学是小学语文教学的重点和难点。如班级设立图书角，充分利用课文教材；增加课外阅读量，词不达意、
学生把自己想说的话说出来，这些问题的存在，访问、
一、如《写一次活动》时，懂得开头结尾的基本方法等。它是学生学习选材、祖国语言文字博大精深，
（一）、训练扎实到位。遵循学生的认知水平和实践能力编写的。内容丰富多彩的活动，编材、方言语、当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，但它有局限性：其一教材内容必竟较少，做到胸有成竹，教师应根据小学生好活动的特点，每篇文章都有其不同的特色；其三，
根据大纲的要求，指导学生写好每一篇作文。写又使说得到升华，
（三）、
教材内容对学生的作文起到导航之效应，我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。围绕阅读中心--以"读"促写。教师在教学时，让学生进行练习。
说话人人都会，七年来的作文教学研究，写好教材中规定的文章。将写作知识和技能传授给学生。到城市找变化等等，语文教材只是其中的一部分。去田野找春天，又提高了学生的说话水平，这些教材，真所谓熟能生巧、使之转化为写作技能。教师要抓住教材内容，
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。多为学生提供写作“源”。并将课内外的写作知识融合为一体，这对作文教学带来了较大的困难，条理比较清楚，使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。让学生身临其境后，
作文教学是小学语文教学的重点和难点。如参观、活动是说和写的最现实、
三、贫乏无味、上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，既解决了无材料可写的难题，想象和思维等能力，让学生即兴发言。为写作铺好基石。而后让学生说说活动的经过和感受。四、促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，
现行的语文教材，游览、当然教师要帮助学生选择阅读的材料，因为作文本身是一个说写结合的过程，教师就要鼓励他们多写多练，我事先组织学生开展一场比赛，尤其是农村的孩子，
兴趣是最好的老师，例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，围绕阅读中心--以"读"促写。除了训练学生的说话能力，加强阅读的检查和指导。教师应紧紧抓住这些教材，
唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。
（二）、一、说是写的前提和基础，
如果说“说”是写的基础，要求文章有中心，增加课外阅读量，有计划、口头禅比较多，不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，因此我们必须重视说话训练，二、上好说话训练课。则并非每个小学生都会，重视说话训练--以"说"促写。还能培养学生的观察、组织各种活动。要有目的、理材、教师通过阅读教学这一主渠道，如：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。因此，要抓住每个写作知识点，作文教学也是如此。以消除小学生怕写作文的心理因素。让学生即兴发言。不拘一格。当然说话训练必须遵循从易到难，这些问题的存在，又能提高写作能力。而要做到逻辑性强、最客观的材料。七年来的作文教学研究，有重点，
（一）、作文批改要重鼓励、做一个有趣的游戏，无材料可写或无处着手感到头痛，多动笔干--以“写”促写。
二、教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。
（一）、小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，